juego matemático madera

FECHAS
3/10, 14/11, 23/1, 20/2
20/3, 17/4, 15/5, 12/6

HORARIO
9.30 a 18.30h (1 sábado mensual)

DURACIÓN
100 horas – formación completa
50h Ciclo Infantil y C. Inicial de Primaria
50h Ciclo Medio y Superior de Primaria

COORDINA
Lara Giménez  (ver perfil)

LUGAR
Barcelona

INVERSIÓN
100 € /sesión + 60€ matrícula

MATRICULARSE

Esta propuesta formativa está pensada para maestros, que independientemente de la franja de edad que acompañen, quieran adentrarse en la comprensión del despliegue matemático de los niños y niñas a lo largo de la etapa de los 3 a los 12 años.

Ofrece una visión amplia para poder valorar con un criterio sólido en qué momento está el niño en su proceso de aproximación al lenguaje y a las nociones matemáticas, y cómo acompañar el desarrollo de esta área a través de la preparación de materiales, propuestas y ambientes.

Es una formación que aborda los contenidos del currículum establecido del Ciclo Infantil y de Primaria de una manera vivencial, descubriendo, manipulando, compartiendo y elaborando un gran número de materiales y propuestas pedagógicas.

De este reencuentro con los contenidos matemáticos el maestro podrá acompañar el despliegue matemático de los niños y niñas aportando vivencias fundamentadas en la comprensión, evitando al máximo la reproducción de mecánicas y consolidando aprendizajes significativos.

OBJETIVOS:

  • Ofrecer al maestro y / o educador nuevos recursos para afrontar los contenidos que el currículo marca para la etapa del Ciclo Infantil, el Ciclo Inicial, Medio y Ciclo Superior de la Educación Primaria en relación a la competencia matemática. Ofrecer más riqueza a su práctica docente adaptándose a la diversidad existente en todo grupo de niños.
  • Reconocimiento y uso de gran número de materiales didácticos existentes en el mercado, elaborados por diferentes pedagogos: Montessori, Diennes, Maria Antònia Canals de acuerdo a la etapa evolutiva del niño.
  • Ofrecer criterios para una observación continuada del alumnado que permita al docente o educador detectar en qué punto está cada niño y qué hay que ir aportando para conseguir el desarrollo de la competencia matemática en las diversas etapa (Infantil y Primaria).
  • Despertar el potencial creativo del propio maestro en la elaboración de un gran número de materiales con materiales sencillos.
  • Empoderar al docente en relación a los contenidos que ofrece a los niños, pudiendo atravesar las propias limitaciones que como adulto tenga en el área de las matemáticas.

Un curso vivencial donde a través de la práctica con los materiales, el compartir de la práctica docente, la expresión de miedos o reticencias … los asistentes se vayan con un buen puñado de semillas para plantar en el día a día de su actividad profesional.

Crear un clima de confianza y profundo respeto hacia la labor realizada por el maestro, ofreciendo espacio para que este también pueda mostrar su tarea. Esto es importante para no sentirse juzgado y a la vez dejar entrar lo nuevo que puede aportar al educador /a una nueva mirada hacia el mundo de las matemáticas que la mayoría de adultos no experimentamos como niños.

DESTINADA A:

La formación está principalmente orientada a profesionales formados dentro del ámbito educativo, terapéutico y social que trabajen o deseen trabajar con niños y niñas, pero también estará abierta a personas que quieran formarse para dedicarse profesionalmente en este tipo de acompañamiento.

  • La comprensión de nuestro sistema numérico, la base 10, a través de gran número de materiales, propuestas teñidas de imaginación y creatividad y los juegos de mesa.
  • El acompañamiento hacia las primeras operaciones matemáticas: sumas y restas. Huyendo de la memorización de mecánicas para llegar al resultado.
  • Las dudas matemáticos “problemas” que son estímulos de curiosidad y auténticos retos a resolver. Donde no sólo se busca la aplicación y respuesta de un algoritmo ya aprendido.
  • La matemática de la vida … Mirada hacia el día a día de los niños y qué competencias matemáticas desplegadas a lo largo de este ciclo podrán emplear.
  • El acompañamiento amplio de la geometría a través de materiales, vivencias y juegos en la etapa 6-8 años. Una geometría que sobrepasa los límites del horario destinado a la competencia matemática … Ya que la encontramos en el exterior, en el trabajo del cuerpo, en toda excursión y salida, etc.
  • Cómo las medidas permiten al niño actuar sobre su realidad: la cocina, la construcción, el tiempo y los ciclos diarios, estacionales y personales …
  • La estadística vista como una gran herramienta científica para contemplar las realidades del mundo que rodean al niño.
  • La comprensión de las grandes cantidades que superan la unidad de mil. ¿En qué situaciones hablamos …
  • Materiales, propuestas y juegos de mesa para aproximar al niño hacia el mundo de los números racionales (decimales y fracciones). Ofrecer el protagonismo y vinculación con estos nuevos números es algo importante para una auténtica comprensión de estas cantidades numéricas.
  • Recursos y vivencias diversas, teñidas de colores y formas para comprender y aplicar el concepto de la multiplicación y la división. Así como gran número de materiales y una nueva mirada menos memorística hacia la automatización de las tablas de multiplicar
  • Las dudas matemáticas “problemas” que son estímulos de curiosidad y auténticos retos a resolver. Estos problemas que nacen de los propios niños vinculados a sus intereses y fantasías y que enmarcan todos aquellos algoritmos que han descubierto.
  • El acompañamiento amplio de la geometría a través de materiales, vivencias y juegos en la etapa 8-10 años. Una geometría donde se da tanta importancia en el mundo de las líneas como figuras planas y los cuerpos, pero todo ello dentro del contexto del día a día …circuitos, mapas con sus correspondientes ejes de coordenadas, construcciones con tres dimensiones partiendo de la lectura de planos, diferentes vistas de un objeto… empleando un vocabulario rico en términos geométricos que irán ampliando el lenguaje de nuestros niños.
  • Interiorizando las diferentes unidades de medida a través de la vivencia sensorial con un gran número de experiencias en los diferentes momentos y situaciones de aprendizaje de los alumnos. Ofrecer la estrecha relación de nuestro sistema de medidas con la base de nuestro sistema numérico de base 10 … focalizando la diferencia en las medidas del tiempo.
  •  La estadística vista como una gran herramienta científica para contemplar las realidades del mundo que rodean al niño y la expresión de los fenómenos de probabilidad con los números racionales.
  • Sobre los sólidos fundamentos que los niños tendrán para con la naturaleza de los números racionales, se ofrecerán materiales, propuestas y nuevos recursos para iniciar y desarrollar su manipulación, todo sometiéndolos a diferentes operaciones. Observación crítica del comportamiento de estos números que no corresponde con lo que experimntan los números enteros.
  • El mundo de los negativos y los primeros pasos hacia el mundo del álgebra. Todo acompañado de numerosos materiales y situaciones próximas al día a día del niño.
  • La comprensión de las operaciones matemáticas experimentadas en el Ciclo Inicial y Medio permitirá a los niños experimentar con diversos materiales provenientes de otras culturas flexibilizando, afianzando y disfrutando de su dominio del cálculo numérico. El uso del ábaco y la taptana.
  • Ofrecer diversos materiales para contextualizar de forma sensorial diferentes conceptos matemáticos que se quieren aportar a los niños: porcentajes, divisores, múltiples, números primos, números cuadrados, raíces cuadradas ….La matemática de la vida … Mirada hacia el día a día de los niños y qué competencias matemáticas desplegadas a lo largo de este ciclo podrán emplear.
  • El acompañamiento amplio de la geometría a través de materiales, vivencias y juegos en la etapa 10-12 años. Una geometría donde se da tanta importancia al mundo de las líneas como figuras planas y los cuerpos pero todo ello dentro del contexto del día a día … circuitos, mapas con sus correspondientes ejes de coordenadas, construcciones con tres dimensiones partiendo de la lectura de planos, diferentes vistas de un objeto … empleando un vocabulario rico en términos geométricos que irán ampliando el lenguaje de nuestros niños.Propuestas enriquecedoras para que los niños vayan adquiriendo destrezas para con su representación gráfica de cuerpos, figuras planas y itinerarios empleando diferentes técnicas de dibujo e instrumentosInteriorizando las diferentes unidades de medida a través de la vivencia sensorial con un gran número de experiencias en los diferentes momentos y situaciones de aprendizaje de los alumnos. Ofrecer la estrecha relación de nuestro sistema de medidas con la base de nuestro sistema numérico de base 10 usando el material pertinente para dominar los cambios de unidades de medida.
  • La estadística vista como una gran herramienta científica para contemplar las realidades del mundo que rodean al niño y la expresión de los fenómenos de probabilidad con los números racionales.

1- CURSO COMPLETO: duración de 100 horas. 64 horas presenciales (8 módulos) y 36 horas de trabajo personal. (100 € por sesión + 60 € de matrícula*)

2- CICLO INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA: duración de 50 horas. 32 horas presenciales (4 módulos) y 18 horas de trabajo personal. (100 € por sesión + 45 € de matrícula).

3- CICLO MEDIO Y SUPERIOR DE PRIMARIA: duración de 50 horas. 32 horas presenciales (4 módulos) y 18 horas de trabajo personal. (100 € por sesión + 45 € de matrícula).

*esta matrícula es exclusiva para las personas que indican en la inscripción inicial su participación en la formación completa. En el caso de realizar la inscripción por separado a las dos partes de la formación se pagarán las dos matrículas correspondientes.

COMPROMISO FORMATIVO:

  • el compromiso es por la totalidad de la formación
  • el pago se realizará por domiciliación bancaria debiéndose abonar más allá de la inasistencia a una sesión puntual
  • se realizará solamente un grupo por formación definiéndose al inicio del curso
  • no se podrán realizar sesiones de forma aislada para favorecer la profundización del trabajo

IMPORTANTE:

En caso de vernos imposibilitadxs a realizar las sesiones presencialmente por restricciones sanitarias la sesión correspondiente se traducirá a un formato telemático mantendiendo la fecha prevista.

La sesión se impartiría dividiéndola en dos o tres conexiones telemáticas para completar la cantidad de horas totales (conexión de todo el grupo simultáneamente con la formadora) en la fecha pactada originalmente para la sesión y el domingo siguiente. De esta forma cubriríamos los contenidos impartidos y la cantidad de horas formativas pero dividiéndolas en varias conexiones.

Estas sesiones serán exclusivamente para el grupo de la formación, de conexión simultánea con el/la formador/a, no siendo una material abierto a otras personas.

EQUIPO DOCENTE

COORDINADORA:

Lara Giménez – Licenciada en Ciencias Medioambientales. Educadora especializada en el desarrollo de las capacidades matemáticas. Formadora y asesora de numerosos proyectos y escuelas tanto del ámbito público como privado.
Autora del blog www.materialsdematematiques.blogspot.com.

RECONOCIMIENTO DE LA GENERALITAT DE CATALUNYA:

Esta formación es reconocida cada año por el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya estando incluida dentro de las actividades de Formación Permanente dirigidas al profesorado, pero excepcionalmente este próximo curso el Departament no reconocerá ninguna actividad presencial o semi-presencial debido a la situación del Covid-19 y sus afectaciones.

CERTIFICACIÓN: es emitida por la Asociación Educación Viva y Activa y por Senda.

REQUISITOS:

  • asistencia a un mínimo del 80% del total de horas presenciales
  • realización de un trabajo final y lecturas recomendadas (horas no presenciales)
  • pago de la totalidad de la formación

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