La presente propuesta de formación tiene la finalidad de dar a conocer, a aquellas personas interesadas, la filosofía educativa de la Educación Viva y Activa aplicando conceptos que desplieguen un enfoque globalizado y competencial del currículum.
Esta formación permitirá ver, vivir y descubrir como un acompañamiento respetuoso con los procesos de aprendizaje de lxs niñxs permite la consecución de los objetivos y contenidos del currículo de una manera significativa, centrando las propuestas del profesorado en las necesidades auténticas de las criaturas y respetando sus pasiones y motivaciones; esto, junto con la necesidad actual de desplegar competencias para la vida partir de un trabajo competencial y globalizado, es lo que nos permite ser coherentes con la forma de aprender de lxs niñxs y con las necesidades a las que debe dar respuesta el sistema educativo actual.
Al mismo tiempo, abordar los procesos emocionales que desarrollan lxs niñxs cuando la mirada y el acompañamiento del referente adulto se centra en un profundo respeto por su manera de vivir las emociones.
Esta formación se centrará en ofrecer a los participantes una perspectiva profunda de cómo se desarrollan los pilares fundamentales de la educación viva y activa en los centros educativos, a partir del aprendizaje activo y vivencial y de un acompañamiento emocional con respeto y amor.
Comprender cómo aprenden lxs niñxs e ir descubriendo cómo acompañar sus procesos emocionales desde un respeto profundo, nos permitirá desarrollar propuestas educativas en las escuelas coherentes con la infancia; y desde nuestro sentir, solo a partir de esta coherencia, podremos acompañar con respecto el crecimiento de lxs niñxs en todos los sentidos.
OBJETIVOS:
- Profundizar en las bases psicopedagógicas del aprendizaje activo y vivencial.
- Aproximarnos, desde ejemplos prácticos, el currículo de educación infantil y primaria y reflexionar sobre el trabajo competencial en una escuela de educación activa.
- Compartir diferentes tipologías de actividades con el fin de dar respuesta al currículo, así como conocer diferentes materiales que nos permitan ofrecer al alumnado recursos coherentes con su manera de aprender según su momento evolutivo.
- Aproximarnos a la teoría de las inteligencias múltiples compartiendo documentaciones prácticas.
- Ofrecer una mirada sobre la evaluación y la documentación en la escuela como herramientas de reflexión de la acción educativa para ser coherentes con un enfoque globalizado de la evaluación de proyectos y de procesos desde una vertiente interdisciplinar.
- Compartir los pilares fundamentales del acompañamiento emocional, centrados en el respeto y el amor hacia lxs niñxs, y analizar la estrecha relación que existe entre bienestar emocional y aprendizaje significativo.
- Compartir la pedagogía sistémica como herramienta en un centro educativo para que el sistema se desarrolle de una manera satisfactoria.
- Introducirnos en temáticas claves dentro del desarrollo de la etapa 0-12 y su acompañamiento desde la escuela.
- Compartir y transmitir nuevas miradas y referentes sobre el acompañamiento emocional de el/la niñx y su familia en los primeros años de vida. Relación familia y escuela.
- Introducirnos en temáticas claves del desarrollo de la sexualidad infantil en la etapa 0-12 y su acompañamiento. Sexualidades y construcciones de identidad de género. El acompañamiento de la diversidad. Co-educación.
- Profundizar en los diferentes tipos de acompañamiento por parte de lxs adultxs en los centros educativos y reflexionar sobre las posibles motivaciones que nos pueden llevar a determinadas miradas hacia lxs niñxs.
- Aplicar metodologías de trabajo por proyectos y metodologías con enfoques globalizados.
- Definir criterios competenciales para trabajar por proyectos a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos y de los criterios de evaluación del currículo.
DIRIGIDA A:
Maestros, educadores y técnicos, especialmente de segundo ciclo de Educación Infantil y de Educación Primaria.
Este curso también estará abierto a otras personas interesadas pero se priorizará la participación de personas que ya trabajan en el ámbito educativo.
ASPECTOS METODOLÓGICOS: APRENDIZAJE ACTIVO Y VIVENCIAL.
- Bases psicopedagógicas de la Educación Viva y Activa: el aprendizaje activo y vivencial a los ambientes de la escuela. Los ambientes de aprendizaje como estímulo que permite desarrollar todas las dimensiones de la persona.
- Los currículos de Educación Infantil y de Educación Primaria en relación con la Educación Viva y Activa: herramientas y estrategias que se llevan a cabo en las escuelas de educación viva para alcanzar los objetivos y los contenidos prescriptivos del currículo.
- Pilares fundamentales y filosofía educativa de la Educación Viva y Activa en los aspectos relacionados con el aprendizaje de contenidos curriculares.
- El acompañamiento respetuoso en los procesos de aprendizaje: diversidad de estilos de aprendizaje del alumnado y respeto por la diversidad de inteligencias (la Teoría de las Inteligencias Múltiples).
- El deseo de aprender de lxs niñxs y sus necesidades auténticas: relación entre el aprendizaje significativo y el reconocimiento de las pasiones de lxs niñxs.
- Varias tipologías de actividades que se desarrollan en las escuelas de Educación Viva y Activa: talleres, propuestas, provocaciones, franjas de circulación libre en los ambientes, salidas, acompañamientos individuales, asambleas, celebraciones, actividades espontáneas … Enfoque globalizado y competencial del currículum.
- Los ambientes de aprendizaje en una escuela de Educación Viva: visita a diferentes espacios de una escuela de Educación Viva para trabajar aspectos relacionados con el diseño y la creación de ambientes.
- Los materiales de aprendizaje. Análisis y profundización en los diferentes materiales de aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos y contenidos del currículo respetando el proceso sensorial de lxs niñxs (aprendizaje a partir de la manipulación y el descubrimiento).
- El proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura desde la mirada de la Educación Viva y Activa desde un enfoque competencial.
- Materiales de matemáticas. Presentación y análisis de diferentes materiales de matemáticas que permiten el descubrimiento de esta área centrando el aprendizaje en la comprensión de los procesos matemáticos y del razonamiento lógico (educación infantil y primaria). La matemática enfocada desde un trabajo interdisciplinar y por proyectos.
- El juego simbólico y la globalidad de este lenguaje interrelacionado con el resto de lenguajes.
- La literatura infantil y los cuentos tradicionales como herramienta para acoger y acompañar las emociones de los niños y de las niñas.
- El papel de el/la maestrx en el proceso de aprendizaje de el/la niñx: el/la alumnx como protagonista de su propio proceso de aprendizaje y el/la maestrx como responsable de la globalidad en el tratamiento de los contenidos del currículum.
- La evaluación de los procesos de aprendizaje: instrumentos de evaluación que permitan centrar la mirada de el/la maestrx a partir de la presencia en la observación. La documentación como herramienta de reflexión de la acción educativa. Los informes de evaluación desde una mirada globalizada y competencial.
- La psicomotricidad relacional. Introducción.
EL ACOMPAÑAMIENTO EMOCIONAL CON RESPETO Y AMOR:
- El acompañamiento emocional respetuoso con los procesos emocionales de lxs niñxs.
- El lugar de las emociones en la escuela. Las emociones entre lxs adultxs, y la relación entre las emociones de lxs adultxs y lxs niñxs.
- Las emociones del adulto en el acompañamiento de las emociones del niño. Introducción teórica. La relación y el vínculo en el acompañamiento emocional.
- La actitud del educador en el acompañamiento emocional a los niños: el amor, la percepción, la confianza, la presencia, el respeto …
- Límites, agresividad y conflictos. Introducción teórica.
- El tiempo de acogida (periodo de adaptación) en el entorno escolar. Como acompañar a los niños en su integración e incorporación al sistema escolar. La adaptación con el acompañamiento de la familia.
- Introducción a la pedagogía sistémica: la escuela desde una mirada sistémica.
- Introducción a temáticas claves del desarrollo de la sexualidad infantil en la etapa 0-12 y su acompañamiento. Sexualidades y construcciones de identidad de género. El acompañamiento de la diversidad. Co-educación.
HORAS DE FORMACIÓN TELEMÁTICA (100h):
55h de formación on-line en directo
(10 sesiones de 5,5h cada una en las fechas establecidas en el calendario en el horario de 9 a 14.30h).
45h de trabajo autónomo a través de lecturas, propuestas, materiales y la elaboración de un trabajo final.
HORAS DE FORMACIÓN PRESENCIAL (13h – opcionales):
Se realizarán 13 horas de formación presencial en la escuela Congrés Indians (Barcelona).
Calendario horas presenciales:
29 y 30 de mayo (horario a definir)
Total: 13h
Inversión: 140€ (2 pagos de 70€)
COMPROMISO FORMATIVO:
- el compromiso es por la totalidad de la formación
- el pago se realizará por domiciliación bancaria debiéndose abonar más allá de la inasistencia a una sesión puntual
- se realizará solamente un grupo por formación definiéndose al inicio del curso con un máximo de 25 alumnxs para garantizar el trabajo personalizado
- no se podrán realizar sesiones de forma aislada para favorecer la profundización del trabajo
- las sesiones on-line serán exclusivamente para el grupo de formación, de conexión simultánea con la formadora, no siendo una material abierto a otras personas.
METODOLOGÍA Y EJES DE TRABAJO
El curso de formación se impartirá de forma semi-presencial con una metodología que combina la reflexión y la teoría.
Cada sesión online del curso tendrá un recorrido similar: compartir experiencias prácticas y vivencias profesionales sobre el tema para posteriormente ir hacia la reflexión de lo compartido; y a partir de esta reflexión comenzaremos el recorrido hacia los conceptos y el desarrollo del marco teórico.
1. Compartir experiencias prácticas de una escuela de Educación Viva y vivencias profesionales.
En este espacio compartiremos situaciones vividas en relación a un tema, que primeramente serán compartidos en grupo, así como vivencias personales en el día a día en la escuela en relación al tema propuesto.
En relación a las experiencias prácticas, se incorporarán los visionados de vídeos, documentaciones y lecturas complementarias.
2. La reflexión de lo compartido
En gran grupo haremos una reflexión conjunta sobre lo que hemos compartido en los grupos iniciales.
3. La teoría
Los recursos teóricos tendrán la función de aportar herramientas para la reflexión y permitirnos profundizar en los temas propuestos.
Partiremos de referentes teóricos clásicos relevantes y actuales para profundizar en nuevas miradas y referentes conceptuales.
Se proporcionará una bibliografía general y referencias bibliográficas específicas para cada temática tratada en la formación.
EQUIPO DOCENTE
COORDINADORA:
Desireé Hortigón – Maestra de Educación Infantil y Primaria. Logopeda. Fundadora y Jefa de Estudios de Infantil de la escuela Congrés Indians. Fundadora y presidenta durante tres años del Proyecto Educativo “L’Escoleta dels Indians”. Se ha formado en diversos proyectos y líneas pedagógicas en España y en el extranjero (Summerhill, Antzuola, escuelas de Finlandia, Pistoia Italia).
COLABORAN:
Ana Samitier – Maestra. Psicomotricista en los ámbitos preventivo-educativo, familiar y terapéutico. Formada en l’AEC de Barcelona, con el respaldo de la Asociación Europea de Formadores de Psicomotricidad. Participa desde el 2001 en la Formación Permanente del Profesorado de Aragón en torno a temas como lenguajes expresivos, la comunicación en el aula y el acompañamiento emocional.
Lara Giménez – Licenciada en Ciencias Medioambientales. Educadora especializada en el desarrollo de las capacidades matemáticas. Formadora y asesora de numerosos proyectos y escuelas tanto del ámbito público como privado.
Gemma Noguera – Maestra de Educación Infantil y Psicomotricista en la escuela Congrès Indians desde hace 7 años. Formada en Pedagogía Montessori 0-6 años, aplicándolo en la escuela Congrès Indians y formando al equipo de dicha escuela. Formada en Educación Creadora. Se ha enriquecido de varios proyectos y líneas pedagógicas: Pistoia (Italia), León Dormido (Ecuador), Antzuola, Segni Mossi, etc.
Lorena de Maio – Psicóloga (Universidad de la República, Uruguay). Educadora sexual (Sociedad Uruguaya de Sexología, Uruguay). Especializada en Abordajes terapéuticos en sexualidad (Sexur, Uruguay). Diplomado en Políticas Públicas de Igualdad (FLACSO). Máster en Estudios de mujeres, género y ciudadanías. (UB, Barcelona)
RECONOCIMIENTO DEL GOBIERNO DE ARAGÓN
Esta formación está en proceso de ser reconocida por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte de la Diputación General de Aragón para el curso 2020/ 2021 por un total de 100h.
CERTIFICACIÓN: es emitida por la Asociación Educación Viva y Activa y por Senda.
REQUISITOS:
- asistencia a un mínimo del 85% del total de horas online en directo y las horas presenciales.
- realización de un trabajo final y lecturas recomendadas (horas no presenciales)
- pago de la totalidad de la formación
