Acompañamiento emocional en la etapa 0 – 12 años (Zaragoza)

Sesión 1 –  Bases del Acompañamiento Emocional (Ana Samitier)
. ¿Acompañamiento, desarrollo o trabajo con las emociones?
. La inteligencia emocional, inteligencia intrapersonal y interpersonal. La inclusión del acompañamiento emocional en el ámbito educativo, social y terapéutico.
. El lugar de las emociones dentro de la escuela. Pensar la dimensión emocional como un continuo que atraviesa todos los procesos de lxs niñxs y de lxs docentes en la práctica educativa.
. Acompañamiento emocional y Educación Viva. La emoción como base de los aprendizajes significativos.
. Análisis y reflexión sobre nuestras emociones y nuestra historia afectivo-relacional
. Actitud del acompañamiento por parte de el/la adultx. Presencia, disponibilidad, escucha.

Sesión 2 –  Emociones primarias  (Ana Samitier)
. El origen, la evolución y la expresión de las emociones.
. Diferenciación entre sensaciones, emociones y sentimientos.
. Características y función de las emociones primarias.
. El ciclo de la experiencia emocional y su aplicación como guía de nuestro acompañamiento.
. Las emociones básicas o primarias y las derivadas de estas. Descripción de cada una, de sus características y su acompañamiento.
. Relación entre emociones y necesidades para un acompañamiento respetuoso.

Sesión 3 –  Emociones secundarias  (Ana Samitier)
. Definición y características de las emociones secundarias o sentimientos.
. Relación entre emociones y sentimientos. Su expresión y la expresión de la necesidad que les subyace.
. Acompañamiento de las emociones primarias y los sentimientos en las diferentes etapas evolutivas.

Sesión 4 – Etapa evolutiva 0-3 años (Laura Estremera)
. La etapa desde la concepción hasta los 3 años de vida.
. Principales características de esta etapa en relación al desarrollo afectivo y emocional.
. Principales conceptos de esta etapa: fusión emocional, discriminación, diferenciación, separación emocional.
. Vínculo de apego y sus implicaciones. Tipos de vínculo de apego.

Sesión 5 – Etapa evolutiva 3-6 años (Ana Samitier)
. La etapa de los 3 a los 6 años de vida.
. Principales características de esta etapa y su acompañamiento.
. Principales conceptos de esta etapa: identidad, identificaciones, autoafirmación.
. La construcción de la identidad, la búsqueda de relación con los iguales, los aprendizajes vinculados a la socialización en esta etapa.

Sesión 6 – Etapa evolutiva 7-12 años y el acompañamiento al grupo. (Isabel Rodríguez)
. 7-12 años. Aspectos evolutivos de esta etapa en relación al desarrollo afectivo y emocional y su acompañamiento.
. La construcción de la identidad en esta etapa.
. La relación con los iguales y los aprendizajes vinculados a la socialización en esta etapa.
. Lo específico del acompañamiento emocional en la etapa 7-12 años.
. El acompañamiento emocional al grupo-clase en la escuela.
. El grupo como «unidad de vida».
. Recursos y metodología del acompañamiento grupal en el ámbito emocional.

Sesión 7 – Dificultades de aprendizaje y acompañamiento emocional (Natalia Mellado)
. Las dificultades de aprendizaje y trastornos de neurodesarrollo. Implicaciones de los aspectos psicológicos y emocionales asociados. Mirada desde un eje vertical y longitudinal.
. El proceso de manifestación de las DEA (Dificultades Específicas de Aprendizaje) y el proceso de detección. La necesidad de una mirada más amplia del neurodesarrollo y la psicología evolutiva.
. El proceso de duelo cuando se detectan las dificultades de aprendizaje. Las claves para un acompañamiento ajustado.
. El rol de los agentes implicados en el diagnóstico: escuela, familia e instituciones especializadas.

Sesión 8 – Agresividad (Ana Samitier)
. La agresividad natural como impulso de vida.
. Agresividad, agresión y violencia. Diferenciación y acompañamiento.
. La función de la agresividad en las diferentes etapas evolutivas y su expresión saludable.
. La evolución de la expresión de la agresividad y su acompañamiento por parte de el/la adultx.

Sesión 9 – Límites y conflictos (Ana Samitier)
. Los límites. Concepto, función, tipo de límites.
. Los límites en los diferentes momentos del desarrollo afectivo-emocional.
. Los límites dentro del ámbito familiar y escolar. Cómo, cuándo y para qué.
. Equilibrio entre libertad y límites.

Sesión 10 – Conflictos y bullying (Verónica Antón)
. Conflictos. Su acompañamiento en las diferentes etapas evolutivas.
. El conflicto como una oportunidad.
. Conflictos, exclusión y bullying.
. Definición de bullying y sus principales características.
. Prevención, detección y acciones frente a experiencias de bullying en la infancia.

Sesión 11 – Bases de la Educación Afectivo Sexual Integral en la infancia.  (Lorena De Maio)
. El acompañamiento de la sexualidad y su desarrollo en las diferentes etapas evolutivas.
. Sexo, identidad y expresión del género, orientación del deseo.
. Objetivos de la Educación Afectivo Sexual Integral.
. Materiales y recursos específicos para el acompañamiento de la sexualidad infantil en la etapa 0-12 años.

Sesión 12 – Pérdidas y duelos en la infancia (Ana Samitier)
. Los duelos en la infancia. Características del duelo infantil y su acompañamiento.
. Mitos en relación a los duelos en la infancia.
. Tipo de pérdidas en la infancia y su acompañamiento desde el ámbito escolar y terapéutico.
. La muerte. Su vivencia y construcción en la infancia.
. Rituales y despedidas que favorecen la elaboración de las pérdidas y duelos.
. Cierre de la formación

DISTRIBUCIÓN HORARIA:

66h de formación presencial
(12 sesiones de 5,5h cada una en las fechas propuestas en el calendario).
13h de trabajo autónomo a través de lecturas, propuestas, materiales y la elaboración de un trabajo final.

HORARIO: 9 a 14:30h

UBICACIÓN: Colegio Público Arcosur (Avenida del Cierzo, s/n. Zaragoza). Exceptuando la sesión del 18/5 que se realizará en la escuela Congrés Indians (Barcelona).

INVERSIÓN: 80€ por sesión + 60 € de matrícula

Inscripción colectiva a partir de 4 alumnxs: 20% de descuento en el importe de las sesiones

COMPROMISO FORMATIVO:

• el compromiso es por la totalidad de la formación
• el pago se realizará por domiciliación bancaria debiéndose abonar más allá de la inasistencia a una sesión puntual
• en caso de no poder continuar con la formación y darse de baja de la misma para evitar que se cobre la siguiente sesión deberá comunicarse a secretaría (centro@sendabcn.com) con al menos 24h de antelación
• se realizará solamente un grupo por formación definiéndose al inicio del curso con un máximo de 25 alumnxs para garantizar el trabajo personalizado
• no se podrán realizar sesiones de forma aislada para favorecer la profundización del trabajo individual y grupal

METODOLOGÍA

El curso de formación se impartirá presencialmente con una metodología que combina la vivencia, la reflexión y la teoría. A las horas formativas presenciales se añadirán 13 horas de trabajo autónomo a partir de lecturas recomendadas y la elaboración de un trabajo final de profundización en un tema escogido.

Cada sesión tendrá un recorrido similar: experiencias prácticas y vivencias sobre el tema para posteriormente ir hacia la reflexión de lo vivido. Y a partir de esta reflexión comenzaremos el recorrido hacia los conceptos y el desarrollo del marco teórico. Posteriormente a cada sesión de formación se enviará un material complementario para profundizar en los temas tratados de forma autónoma.

La vivencia o formación personal

La formación personal consiste en vivenciar diferentes situaciones propuestas con la finalidad de acceder a nuevos registros emocionales muchas veces diferentes a los que hemos vivido en nuestra historia como niñxs y como hijxs.
Tomar consciencia a través de la introspección y la reflexión de lo que se nos mueve en estas situaciones vivenciales nos dará herramientas para el acompañamiento de las criaturas en sus emociones, siempre a partir del trabajo y consciencia de las nuestras.

La reflexión y el análisis de situaciones prácticas

Se promoverán espacios grupales donde compartir y reflexionar sobre situaciones prácticas y concretas del acompañamiento emocional en las diferentes etapas vitales de las criaturas.
Además de la experiencia profesional y personal de los participantes nosotros traeremos situaciones prácticas sobre las cuales trabajar y reflexionar en grupo.

La teoría

Los recursos teóricos tendrán la función de aportar herramientas para la reflexión y permitirnos profundizar en los temas propuestos.
Partiremos de referentes teóricos clásicos relevantes y actuales para profundizar en nuevas miradas y referentes conceptuales.
Se brindará una bibliografía general y referencias bibliográficas específicas para cada temática abordada en la formación.

EQUIPO DOCENTE

COORDINADORA:

Ana Samitier – Maestra. Psicomotricista en los ámbitos preventivo-educativo, familiar y terapéutico. Formada en l’AEC de Barcelona, con el respaldo de la Asociación Europea de Formadores de Psicomotricidad. Participa desde el 2001 en la Formación Permanente del Profesorado de Aragón en torno a temas como lenguajes expresivos, la comunicación en el aula y el
acompañamiento emocional. Desde 2008 acompaña grupos familiares de psicomotricidad, niñxs con dificultades, padres – madres y grupos de profesionales.
Asesora centros educativos en proceso de transformación y acompaña psicomotricistas en formación.

COLABORAN:

Verónica Antón – Psicóloga. Terapeuta Psicomotriz (AEC). Terapeuta Gestalt. Especialista en Intervención Sistémica con familias, niñxs y adolescentes. Formada en el Programa SAT siendo discípula y colaboradora del Dr. Claudio Naranjo en los programas educativos de su Fundación. Colabora y asesora a la escuela Congrés Indians y a otras escuelas interesadas en la innovación pedagógica.

Isabel Rodríguez – Maestra de Educación Infantil. Psicopedagoga.
Fundadora y co-creadora del proyecto educativo de la escuela Congrés Indians. Autora del blog de contenido pedagógico, didáctico, psicológico y humano www.cafepedagogic.com .
Formada en diversos proyectos y líneas pedagógicas en España y en el extranjero (Summerhill, Antzuola, escuelas de Finlandia, de Reggio Emilia, León Dormido en Ecuador).

Lorena De Maio – Psicóloga (Universidad de la República, Uruguay). Educadora sexual (Sociedad Uruguaya de Sexología, Uruguay). Especializada en Abordajes terapéuticos en sexualidad (Sexur, Uruguay). Diplomado en Políticas Públicas de Igualdad (FLACSO). Máster en Estudios de mujeres, género y ciudadanías. (UB, Barcelona)

Natalia Mellado – Psicóloga especializada en evaluación y diagnóstico en el ámbito del Aprendizaje (DEA, Trastornos de Neurodesarrollo, detección de Altas Capacidades). Natalia es la Directora de Senda Aprendizaje y realiza intervención en el ámbito psicopedagógico, psicológico y psicoeducativo combinando su interés por la neuroeducación y el neurodesarrollo para integrar en su mirada los fundamentos de las pedagogías socio-constructivistas siendo una de sus especialidades el ámbito de las dificultades lectoras.

Laura Estremera – Maestra de audición y lenguaje, Psicóloga, Técnico superior en educación infantil, Psicomotricista relacional especialista en atención temprana, experta en duelo infantojuvenil (proceso M.A.R.). En formación como profesional Pikler desde el instituto Pikler-Lóczy de Hungría, apasionada de las pedagogías activas. Autora del libro de crianza de descarga gratuita «CRIANDO» y del libro «SER NIÑOS acompañados».

RECONOCIMIENTO DEL GOBIERNO DE ARAGÓN:

Esta formación está reconocida por el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón.

CERTIFICACIÓN:

Es emitida por la Asociación Educación Viva y Activa y por Senda.

REQUISITOS:

• asistencia a un mínimo del 80% del total de horas presenciales
• realización de las propuestas de trabajo autónomo y del trabajo final
• valoración de la formación por parte de lxs alumnxs
• pago de la totalidad de la formación