MODALIDAD
presencial (Barcelona)

FECHAS
23/10, 20/11, 11/12, 15/1, 29/1, 19/2, 19/3, 30/4, 14/5, 11/6

HORARIO
9 a 18h

DURACIÓN
120h

COORDINAN
Natalia Mellado (ver perfil)
Mariela Oviedo (ver perfil)

COLABORA
Tamara Chubarovsky

IDIOMA
Castellano

INVERSIÓN
100€ /sesión + 60€ matrícula

MATRICULARSE

Los avances en neurociencias nos han permitido comprender cómo funciona el cerebro demostrando que no solo aprendemos o incorporamos información cuando memorizamos sino que llegamos a los aprendizajes significativos al experimentar vivencias y, sobre todo, al emocionarnos. Sin emoción no hay aprendizaje, ésta es fundamental tanto para quien enseña como para quien aprende.

Las dificultades de aprendizaje y trastornos del neurodesarrollo interfieren en la vida escolar del/la niñx por la desarmonía que se genera entre su potencial subjetivo y lo que es capaz de plasmar en el ámbito académico.

Lxs niñxs con trastornos del aprendizaje necesitan más tiempo y esfuerzo para mantener un ritmo similar al de sus iguales (grupo clase) y ajustarse a unos baremos escolares estandarizados. Con el tiempo, suelen experimentar repercusiones en otras áreas como la emocional o relacional al sentir afectada su estima y autoconcepto por la alteración de las expectativas de rendimiento sobre sí mismxs y las dudas que experimentan sobre su capacidad de alcanzar logros importantes.

Cuando esto sucede, es importante que sepamos observar la diferencia y comprendamos cómo aprenden para apoyarlxs en sus necesidades específicas, y en especial, en las emocionales. Necesitan ser vistxs, sentirse comprendidxs, acompañadxs y poder compartir la carga que les implica.

La psicopedagogía infantil nos permite conocer los procesos implicados en el aprendizaje durante esta etapa vital de desarrollo (cognitivo y emocional). Nos ayuda también a comprender que cuando surgen dificultades de aprendizaje la forma más global y profunda de realizar una intervención efectiva es contemplar y saber acompañar los tres aspectos esenciales que interactúan. Estos son:

  • Factores de funcionamiento neuropsicológico: Trastornos de Neurodesarrollo.
  • Factores de contexto pedagógico: escuela.
  • Factores emocionales y sistémico-familiares: familia y entorno.

Poder generar esta visión de triple eje es fundamental para comprender y acompañar de forma rigurosa y respetuosa, así como también para conseguir crear un ambiente de seguridad emocional en el que el/la niñx se sienta respaldadx en sus procesos. De esa forma, podrá conocer o reconectar con su deseo de aprender y alcanzar así el máximo desarrollo de su autonomía.

Este curso nace de la necesidad expresada, de docentes y profesionales a los que acompañamos, de disponer de herramientas prácticas y específicas que les faciliten su día a día y les ayuden a aterrizar la idea de educar realmente atendiendo la diversidad.

También es fruto del deseo de compartir nuestra experiencia y de nuestra creencia en que la psicopedagogía nos ofrece las mejores estrategias para observar y acompañar el tránsito hacia un equilibrio vital y, en consecuencia, un bienestar emocional a través de la apertura de nuevas posibilidades.

OBJETIVOS

Proponemos un recorrido en el que se fomentará la integración de nuevas competencias y recursos personales que nos permitirán:

  • Conocer las características específicas de los trastornos del aprendizaje más comunes basándonos en la evidencia científica actual.
  • Saber reconocer los signos de alerta conductuales y cognitivos para establecer una mirada preventiva lo más precoz posible.
  • Poder identificar las necesidades específicas de cada caso y diseñar estrategias de intervención adaptadas. Partiremos de la observación de los tres ejes esenciales (neurológico, pedagógico y socio-emocional).
  • Contar con herramientas prácticas para trabajar de forma organizada, con confianza y seguridad durante todo el proceso.
  • Contar con la capacidad de establecer objetivos y expectativas razonables hacia la funcionalidad, autorregulación y autonomía.
  • Poder realizar el seguimiento de la evolución de casos estableciendo criterios concretos de evaluación del progreso.
  • Conectar emocionalmente con el/la niñx y su familia para poder acompañarles  y orientarles desde la confianza y el respeto.
  • Poder establecer una buena alianza, comunicación y coordinación con otros profesionales y con la familia.
  • Disfrutar del proceso de enseñar de forma efectiva a través de una nueva mirada.
  • Aprender de cada nuevo proceso que inicies a través de la observación y la reflexión.

DIRIGIDO A

Maestros de segundo ciclo de educación infantil, primaria y secundaria.
Psicopedagogxs, Psicólogxs.
Profesionales que deseen aprender sobre los procesos de evaluación y estrategias de intervención psicopedagógica más eficaces desde la práctica profesional real.

1- Psicopedagogía, ¿qué es y que no es?
. Revisión de los paradigmas de la psicopedagogía.
. Sobre lo clínico, lo pedagógico y lo emocional.
. Competencias como persona adulta acompañante en los tres ámbitos.
. Análisis y reflexiones sobre nuestra historia académica-emocional y sus implicaciones.
. La mirada psicopedagógica, una visión de triple eje sobre el proceso de aprender.
. La mirada interna: la función de la supervisión.

2- Aprendizaje y Neurodesarrollo.
. Exploración de las bases del aprendizaje en la etapa 0-7 años.
. ¿Cuáles son las principales experiencias previas que sostendrán la conquista de los aprendizajes formales de la lectoescritura y el razonamiento lógico-matemático?
. La importancia de tener una mirada del momento evolutivo del/la niñx.
. La transición desde el aspecto vivencial-manipulativo al simbólico para llegar a la abstracción y al aprendizaje formal.
. Herramientas de observación de las bases de los aprendizajes para poder ajustar las intervenciones, expectativas y acompañamiento.

3- Trastornos del neurodesarrollo I: TEA
. ¿Qué es el Trastorno del Espectro Autista?
. Percepción y organización sensorial de lxs niñxs con TEA.
. Comprensión del lenguaje y conductas desde un prisma diferente.
. Herramientas para el acompañamiento e intervención respetuosa y efectiva.

4- Trastornos del neurodesarrollo II: TDAH
. ¿Qué es el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad?
. Aspectos neuropsicológicos.
. Manifestaciones emocionales y conductuales, ¿Qué necesidades hay detrás?
. Herramientas de intervención.
. La psicoeducación como herramienta de acompañamiento en los ámbitos vitales.

5- Trastornos del aprendizaje I: DISLEXIA 
. Dislexia y retraso lector.
. Cómo se ve este funcionamiento en las diferentes etapas evolutivas.
. Signos de alerta y detección temprana.
. Herramientas de observación, intervención y medida del progreso.
. Implicaciones emocionales, académicas y sociales.
. Análisis de casos y acompañamiento.

6- Trastornos del aprendizaje II: DISCALCULIA
. ¿Qué es la discalculia?
. Detección y signos de alerta.
. Implicaciones en el funcionamiento general.
. Estrategias de intervención y establecimiento de objetivos.
. Análisis de casos y acompañamiento.

7- Trastornos del aprendizaje III: TDL/TRASTORNO DEL LENGUAJE
. ¿Cómo es la entrada del lenguaje y sus hitos?
. ¿Qué es un TDL, Trastorno del Lenguaje?
. ¿Cómo se ve este funcionamiento en las diferentes etapas evolutivas?
. Implicaciones emocionales, académicas y sociales.
. Análisis de casos y acompañamiento

8- Aspectos emocionales implicados en el proceso de acompañamiento psicopedagógico.
. El proceso de duelo emocional y el acompañamiento sistémico.
. Implicaciones emocionales de acompañar y tener una dificultad específica de los aprendizajes y/o trastorno de neurodesarrollo.
. Tránsitos emocionales del/la niñx y su familia: desde la llegada al diagnóstico hasta el reconocimiento del mismo.
. La función del diagnóstico dentro del sistema vital del/la niñx.
. La consideración del duelo emocional como herramienta de observación para una intervención ajustada.

9- Integración Psicopedagógica
. Grupos de trabajo y co-visión
. Supervisión de casos.
. Rituales. El cierre y la representación del proceso.

10- Presentación de casos prácticos.
. Presentación de cada alumnx de su trabajo final y análisis de un caso práctico.

DISTRIBUCIÓN HORARIA:

75h de formación presencial

10 sesiones de 7,5h cada una a realizarse en las fechas propuestas en el calendario.

HORARIO: 9 a 18h (*)

(*) La sesion 2 (20/11) tendrá un horario especial (9 a 16.30h) ya que luego el 27/11 contaremos con la participación de Tamara Chubarovsky en formato online de 16.30 a 18h y esto completará las horas totales de la sesión.

45h de trabajo autónomo a través de lecturas, propuestas, materiales y la elaboración de un trabajo final.

INVERSIÓN: 100€ por sesión + 60 € de matrícula

COMPROMISO FORMATIVO:

  • el compromiso es por la totalidad de la formación
  • el pago se realizará por domiciliación bancaria debiéndose abonar más allá de la inasistencia a una sesión puntual
  • en caso de no poder continuar con la formación y darse de baja de la misma para evitar que se cobre la siguiente sesión deberá comunicarse a secretaría  con al menos 24h de antelación
  • se realizará solamente un grupo por formación definiéndose al inicio del curso con un máximo de 20 alumnxs para garantizar el trabajo personalizado
  • no se podrán realizar sesiones de forma aislada para favorecer la profundización del trabajo individual y del grupo

METODOLOGÍA

La metodología de la formación combinará teoría, vivencia y reflexión.
Cada sesión del curso tendrá un recorrido similar: un momento donde se abordarán los conceptos y conocimientos teóricos de cada tema, un espacio para la experiencia y la práctica, y un tiempo de reflexión de lo vivido y aprendido.

El marco teórico.

Profundizaremos en las teorías avaladas por evidencias científicas actuales y sus implicaciones en el marco escolar y pedagógico.

La aplicación práctica.

Del conocimiento genérico al aterrizaje práctico. Para integrar de forma vivencial todo lo abordado en el marco teórico, trabajaremos la aplicación de recursos prácticos co-creando intervenciones específicas y fomentando el enriquecimiento de estas, no solo con la aportación de la docente, sino también con la mirada y las aportaciones de todo el grupo.

Co-visión de casos reales.

Aportaremos nuestra experiencia a partir de casos reales para profundizar y reflexionar sobre el proceso de intervención exitoso con la intención de generar un modelaje y resolver dudas concretas.

MEDIDAS COVID-19

Realizaremos la formación en una sala con ventilación natural y con la amplitud necesaria para una distancia de seguridad adecuada a la cantidad de personas del grupo.
Tomaremos las medidas de higiene recomendadas en cuanto al espacio y a la utilización de mascarilla durante la formación.

EQUIPO DOCENTE

COORDINAN:

Natalia Mellado – Graduada en Psicología (UB). Psicóloga General Sanitaria. Máster en Arteterapia Transdisciplinar. Formación en Reflejos Primitivos (BRMT). Máster en Coaching (ACTP por ICF) y Practitioner Of NLP Formación en “Arte de la palabra Pedagógico” (Instituto Voz y Movimiento y Centro Goetheanum). Formación en “Thono y rimas con movimiento” de Tamara Chubarovsky”.
Especializada Psicopedagogía Infantil en la intervención y diagnóstico de las dificultades de aprendizaje. En 2019 creó el espacio específico del acompañamiento a las dificultades de aprendizaje y Trastornos del Neurodesarrollo Senda Aprendizaje. Su abordaje busca una visión global e integradora de los aspectos corporales y psicoemocionales. Combina su interés por la neuroeducación y el neurodesarrollo integrando en su mirada los fundamentos de las pedagogías socio-constructivistas. En la actualidad realiza formaciones específicas, acompañamiento terapéutico y acompaña a niños y niñas y sus familias desde la evaluación diagnóstica y la intervención psicopedagógica.

Mariela Oviedo – Graduada en Psicopedagogía (USAL). Psicopedagoga Clínica. Máster en Neuropsicología del aprendizaje (UCA). Formación clínica en el instrumento diagnóstico ADOS (TEA EDICIONES). Formación en “Arte de la palabra Pedagógico” (Instituto Voz y Movimiento y Centro Goetheanum). Formación en “Thono y rimas con movimiento” de Tamara Chubarovsky”.
Psicopedagoga y Terapeuta clínica especializada en Diagnóstico y tratamiento de la Neuropsicología del aprendizaje. En estos últimos doce años ha acompañado a niños y niñas y a sus familias en el espacio terapéutico individual de las Dificultades Específicas de Aprendizaje, Trastornos de atención, TEA, buscando siempre intervenir desde una mirada holística e integrativa. Su interés por generar una perspectiva con una visión sistémica la ha llevado a formarse en “Pedagogía sistémica multidimensional” (institut Gestalt-moviment educatius sistèmic). En la actualidad colabora como Psicopedagoga en el Área de Aprendizaje de Senda realizando intervención psicopedagógica y psicoeducativa.

COLABORA:

Tamara Chubarovsky – Especializada en dificultades del aprendizaje, terapia del lenguaje (Sprachgestaltung, de Rudolf Steiner) y teatro pedagógico en Alemania.
Durante años dirigió grupos de teatro de niñxs, realizó sesiones de consulta privadas y dirigió una escuela infantil Waldorf.
El desarrollo sensorio-motriz de lxs niñxs y sus etapas del desarrollo del lenguaje son sus áreas de especialización. Para favorecer estos aspectos de manera lúdica y afectiva creó las Rimas con Movimiento®️. También ha desarrollado el método Thono®️ (Terapia holística del nombre).
Su propósito es concienciar a la comunidad educativa respecto a las necesidades básicas de lxs niñxs. Y extender la visión humanista de la pedagogía Waldorf a los centros educativos de cualquier ámbito, mostrando también su paralelismo con la visión científica actual.
Para ello lleva 21 años impartiendo cursos y conferencias en España y Latinoamérica y participando en congresos internacionales.

CERTIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN PRESENCIAL:

La certificación de la presente formación será emitida por la Asociación Educación Viva y Activa y por Senda.
Actualmente la Generalitat de Catalunya no está reconociendo formaciones realizadas en formato presencial.

REQUISITOS PARA OBTENER LA CERTIFICACIÓN:

  • asistencia a un mínimo del 80% del total de las horas presenciales
  • realización de las propuestas de trabajo autónomo y del trabajo final planteadas
  • valoración final de la formación por parte de lxs alumnxs
  • pago de la totalidad de la formación

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